普通话水平测试的第三项测试题目是“朗读短文”，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度”。朗读这一题项占总分中的40%，由此可见朗读在普通话水平测试中的重要性。本章通过对朗读的基本技巧及普通话水平测试中朗读应注意的一些问题展开探讨，以提高我们的朗读能力，顺利通过普通话水平测试。
一、朗读的基本技巧
朗读就是朗声读书，它是变文字这个视觉形象为听觉形象的过程，即把书面语言变成有思想的声音。朗读的过程也是艺术创作的过程，它是对所读文章的二度创作。在这个过程中，我们只有掌握了朗读的基本技巧才能很好地完成这次艺术创作。一般而言，朗读者应该掌握这几个方面的技巧：
（一）气息与发音
1．气息
朗读者应学会自如地控制自己的气息，只有这样发出来的音才坚实有力，音质优美，并且传送得较远。在朗读中气息的控制与呼吸密切相关，有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的气息。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意胸腔腹腔间横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制气息的方法。气息的控制自如，非一朝一夕之功，而是需要日积月累的训练，持之以恒方能达到要求。
2．发音
发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。
（二）停顿
停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达情感的需要。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
1．标点符号停顿
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、顿号、冒号。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿
语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。要提高自身的朗读水平，对语法的学习是必不可少的。因为学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
（三）重音
在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
在朗读过程中如何确定重音至关重要，我们一般可以从这两个方面着手：语法结构与语意感情。有些句子，平平常常，没有特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定，一般来讲，需要重读的有短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、有些代词。这类重音叫做语法重音，在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。有些句子或由于构造复杂，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子确定，必须联系上下文，对它细加观察，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能确定其重音，通常把这类重音叫做逻辑重音（强调重音）和感情重音。它同语法重音有时是一致的，有时则是不一致的。当逻辑重音（感情重音）和语法重音不一致时，后者必须服从前者。
依据语法结构与语意感情确定的重音大致有这么几种类型：突出语意区别的重音，包括并列性重音、对比性重音、排比性的重音；突出句子关系的重音，包括转折性的重音、呼应性的重音；突出修辞色彩的重音，包括比喻、夸张、借代、双关、反语、反复等修辞性重音。
（四）语调
为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。我们在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
语调是千变万化的，它的基本类型却只有以下四种：
1．平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
2．升调——语调由低逐渐升高。升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
3．曲调——语调曲折变化。曲调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低然后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
4．降调——语调由高逐渐降低。降调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情时，一般也用这种语调。朗读时，注意调子先高后低，逐渐下降，句子末尾一个字声调应低而短。
（五）语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。朗读不同的文章时，若要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
我们在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以营造出作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。文章的内容和体裁决定朗读的语速。
1．根据内容掌握语速
通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时语速较快，表现悲伤、失望、生病、哭泣等内容时语速较慢。当然，朗读时的语速应该与所读作品的实际情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。此外，语速的快慢在一篇作品中也不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
2、根据体裁掌握语速
《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的60篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
以上从五个方面说明了朗读的语音表现要素，但在实际朗读的过程中，语音的各种手段是综合运用的，浑然一体的。
二、普通话水平测试中朗读的基本要求
朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，即考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。
（一）语音准确、声音清晰
字音正确是普通话水平测试中朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：
1．忠于原作，避免加字、漏字、改字、回读。
朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。需要注意的是：朗读时千万不能回读。回读就是在朗读时将已经读过的音节回过头来再重复读一遍。我们在测试中有时为了纠正一个读错的音节往往回读一句话，这样一来得不偿失，反而被扣去更多的分。因此，回读是朗读测试中的大忌。
2．努力克服方音影响，念准声、韵、调。
普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。
需要指出的是，赣方言区人在朗读测试题项中，较容易在语音与语调上出现错误，从而影响其普通话等级水平的评定。一般而言，平翘舌音、前后鼻音、轻重音格式、声调等是影响赣方言区人说好普通话的几个因素。那么在朗读时赣方言区人要做到语音准确的话，应试者应根据上面所谈及的几个因素同时结合自身的语音缺陷，在应试前就每一篇考试用的短文一一进行练习，力求朗读测试时语音的准确。方言语调是指朗读时给人以听觉上感到有方言色彩，赣方言区人在朗读时往往不能够把轻声、儿化、“一、不、啊”的变调表现到位，从而给人以在说“江西普通话”的感觉。此外，赣方言区人在朗读或说话时句调处理上基本以升调居多，在平时的朗读训练中可以通过“末尾音节饱满法”改变这个的毛病。“末尾音节饱满法”是指在朗读语句时把语句最末尾一个音节的声调读得饱满一些（若末尾音节为轻声，则把轻声前面一音节读饱满些）。
3．异读词应根据审定的读音念。
朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的《普通话异读词审音表》审定的读音念。
4．多音字要据义定音。
多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。汉语中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。我们应根据意义来确定读音。
5．各种音变应按照相关规则读准确。
普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，本书前文已做阐述，我们必须按照规则，反复练习。
朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引起的语音失误。有些人在快速语流中发音动作不到位，发音过程不完整，造成字音飘忽不定或音素严重缺损；也有些人在朗读时，发音器官处于懈怠状态，字音缺少力度和响度，声音模糊不清。这些都影响字音的准确程度，情况严重时，也将被视为语音错误。因此，我们在朗读时，应调整好精神状态，让发音器官处于积极状态，增加吐字的力度，注意归韵的完整，使每一个字都能准确、清晰地发出，即做到所谓“字正腔圆，掷地有声”。
（二）语意明了、语调自然
朗读是代替作者说话。在把书面语言转换成口头语言的过程中，应努力做到语意清楚明白，语调自然，准确地再现作者的意图和情感。在练习和测试时，我们应把握好以下两点:
1．向说话靠拢，努力做到流畅自然。
朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一字一顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自然，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该注意培养读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使语流顺畅起来。也有人在朗读时随意忽快忽慢、忽高忽低，造成语流时松时紧、跌跌撞撞，这也谈不上流畅自然，应该纠正。
2．熟练运用各种朗读技巧，确保朗读时精确再现作者意图。
朗读技巧是一个系统，非常庞杂，它除了包括我们上文所说的气息、语速、句调、停顿、重音等内容外，还包括下文将阐述的基调等内容，每一内容下又包括很多具体内容。在朗读时应按不同文体、不同内容，综合运用这些技巧。单从语调与语速的配合运用就知道，朗读技巧的综合运用异常复杂，需要我们时常练习才有可能达到熟练的程度，才有可能在普通话测试中立于不败之地。
（三）把握基调、多加练习
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。下面就不同体裁的作品如何朗读作一分析以帮助我们在朗读时更好地把握作品基调。
1．记叙类作品的朗读。
记叙类作品常常是通过人物、事件的具体叙述，或赞扬某种品质，或肯定某种行为，或表达某种认识等等。很多记叙类作品往往是以一个事件的经过贯穿全文的，而人物又是事件的主体，所以要注意通过各种朗读技巧，表现出不同人物的个性，尤其要读好人物的语言，同时注意把人物的语言和叙述、描写等区别开来。一般情况是，叙述、描写的部分声音可以低一些，而人物对话部分声音要高一些，突出一些。朗读叙述、描写部分时，既不要喧宾夺主，同时也要避免过于平淡。
此外，朗读时要体现出事件发展的阶段性，注意内容层次之间的转换要自然。
2．说明性作品的朗读。
说明性作品，有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的，有的是说明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。
3．议论性作品的朗读。
议论性作品，主要由论点、论据和论证三要素构成。论点是作者的观点、见解或主张，朗读时一般采用重读、拖长音节的方法来突出，同时语气要肯定，态度要鲜明。虽然有时也夹有叙述、描写、说明的文字，但这些或是为了引出论点，或是为了证明论点提供事实依据，或是作为议论的补充，与论证的部分相比，显然是次要的，朗读时要注意区分。
议论性作品的一个突出特点是句与句、段与段之间有严密的逻辑关系。朗读者要对这种逻辑关系有较为深刻的认识、感受，并通过恰当连用停连、重音等技巧予以表现。
4．抒情性作品的朗读。
这里所说的抒情性作品，主要是指抒情散文。有时作者在作品中用直接抒情的方法表达自己的感情。朗读这样的句子需要特别注意强调。更多的情况是，作者在作品中通过叙事、写景、状物或议论，表达思想感情。这就需要我们在深入理解、感受作品的基础上，体会和表现字里行间蕴涵的思想感情。朗读抒情散文，还要注意散文“形散神聚”的特点，把握住对全篇起统领作用的主要感情线索的基调。
朗读是一种技能，不经过刻苦练习是难以提高水平的。而且，朗读材料有60篇之多，测试时，应试人在60篇作品中抽取1篇进行朗读，每篇作品约450字左右，测查以前400字为限。测试用60篇作品在测试前全部公开，应试人应将其作为一个整体进行精心准备，由于60篇作品的文体和风格不尽相同，应试者只有在测试前一篇篇认真练读，做好充分的准备存在，才能顺利通过测试。
